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  • 指数函数(广西-秦芳军)
  • 2012年第六届全国高中青年教师优秀课
  • 作者: 来源: 时间:2012-12-27 18:31:12 阅读次 【
  •     2012年第六届全国高中青年教师优秀课——指数函数(广西-秦芳军)

        1.教学设计:


        2.点评:

    让学生在课堂绽放中生成智慧

    观摩秦芳军老师的《指数函数》录像课的感悟

    广西桂林市第十八中学数学组     易斌

        《指数函数》的教学课精彩生成,给人“课伊始,情韵生,课进行,渐佳境,课已毕,情未了”的美好享受,呈现以下鲜明特色:

        1.自然化设计:教学设计以“古莲子千古之谜”为背景,激趣导思,感知指数函数雏形,归纳共性,构建数学模型,提炼生成指数函数概念,通过描绘图像、探究性质,从“数”与“形”角度认知指数函数,并在应用中深化理解指数函数,形成了简明清新,自然流畅,以指数函数的“感知——生成——理解——深化——应用”为主线的教学“五步曲”。

        2.问题链导学:“问题是数学的心脏”,秦老师以“问”启思,巧用“问题链激活学生思维。设计的问题层次递进,环环相扣,开放适度,能使学生产生好奇心,激发学生的求知欲。问题既有学生的自主发问,如“为什么规定?”,又有教师的元认知发问,如 “观察指数函数的图像,发现有怎样的共性(个性)?”等,这些“好问题”无不激起涟漪,涌动思想,课堂教学在提出问题、分析问题、解决问题的对话中有序展开,学生思维纵深发展

        3.启发性探究:秦老师激情洋溢、民主开放、适度启发,以合作的方式组织教学活动,把课堂还给学生。课堂中让学生充分发表自己的感受和见解,鼓励并启发学生自主探究、交流分享,无论是简单的还是高级的数学活动,如指数函数图像的画法、性质的探究与归纳、解题规律的总结、自主编题、课堂总结与反思、学习评价等都是学生亲身体验与合作完成的!教学过程是一种立体的交流、动态的建构、成功的愉悦和发展的快乐!

        4. 有效性教学:本节课学生不仅有效地构建了知识(从“眼中有图到“心中有图”并“联想性质”,使指数函数根植于心),感悟了方法(数学思想方法及学习函数的方法)、掌握了技能,更是分享了快乐、养育了习惯、陶冶了情操生成了智慧,激发了创新意识,学生的理性思维和精神世界都有实质性的发展和提升。

     

        这是一堂“情知相伴、韵味隽永、丰实舒展、高潮迭起”的值得推广的精彩教学课!

     

    关于“正弦函数的性质”课例点评

    曲靖市民族中学   顾培松

    对于正弦函数的性质这一课例,我们认为至少具有如下显著优点:

    一、课堂教学形式新颖别致,“教”与“学”得到了有机的统一,“课前”、“课中”、“课后”三者协调一致,互为支撑,配合有力。

    1、课例在学习小组充分完成导学案的前提下来设计安排教学,有效加大了课堂容量,为教学拓展提供了更大的空间和时间。

    2、课例中既有教师主导下的基础梳理及讲解,又有学生自主的探究质疑,师生交替在三尺讲台上的一幕幕精彩画面,向我们有力阐释了传统教学与新课改理念的有机融合。

    3、课例中各学习小组带着课前的兴奋与疑问进入课堂,进行自主性的展示与点评,享受成功的喜悦。同时在交流探究中获得老师及其它小组的点拨与帮助,从而释疑,真正达到了带着问题来,不留遗憾归的境界。

    4、小组间激烈的探究氛围及教师适时插入的引导点评,不正好使教师的主导作用与学生的主体作用得到了有效呼应相得益彰吗?教学过程中,既没有片面强调学生的主体地位而导致教师缺位,也没有传统的教师独霸课堂,一讲到底,从而使得“教”与“学”得到了有机的统一。

    二、难点突破方式巧妙有力

    通过各小组对正弦型函数单调区间求解方法的不同思考及解法展示,揭示矛盾,最后通过对比归纳得出正确的思维方向及解法,深化了学生的认知过程,完善了知识形成系统,有效突破了课堂难点,最后达成教学目标。

    三、多头带动,促成课堂的高效和大容量

    学习小组内的尖子生变成一个个“小老师”,共同带动着组员的学习与探讨,从而实现了“动车组”式的多动力结构,既调动了学生学习的积极性,又使得学习效率得以极大提高。

    当然也有一些尚可改进之处,让我们在新课改精神的指导下,不断探索前进吧!

     

    20121015

     

     

     

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