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  • 独立重复试验与二项分布(河南-张敬生)
  • 2012年第六届全国高中青年教师优秀课
  • 作者: 来源: 时间:2012-12-27 18:51:40 阅读次 【
  •     2012年第六届全国高中青年教师优秀课——独立重复试验与二项分布(河南-张敬生)

        1.教学设计:


        2.点评:

       

    《独立重复试验与二项分布》评析

                        郑州市教育局教学研究室   冯瑞先

    各位同行,大家好。

    老师的这节课给我留下了深刻的印象和美好的回忆。

    一、盯

    老师的这节课紧紧盯住《课程标准》。

    《课程标准》中对本节课的要求:“在具体情境中,理解n次独立重复试验的模型及二项分布,并能解决一些简单的实际问题.”根据《课程标准》的要求,结合自己学生的实际情况,把《课程标准》中对本节的要求进行细化解读,进而续写本节课的学习目标,本节课的课程标准分解:

     

     

     

     


       

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    本节课的学习目标

    1.能够从具体实例中归纳总结出n次独立重复试验的概念,并准确描述概念特征.

    2.通过由特殊到一般的引例分析,总结n次独立重复试验概率计算的规律(二项分布),并能进行一般意义(即二项分布的计算公式)上的诠释.

    3.能解决与课本例题同等难度或通过对问题进行观察、对比和交流讨论,能把问题化归为二项分布问题进行解决.

    4.通过经历对实际问题的解答,感受数学的应用价值,并能够举例说明常见的n次独立重复试验的例子.

    二、关

        张老师整节课都在紧紧关注学生。

         我们知道:“学生是课堂的主人,是主体,老师是课堂的导演,是主导。”张老师做到了这一点,整节课不论是每一次课堂提问,还是学生演板,在师生整个教与学的活动中,张老师用心倾听、细心观看,对学生的每一个表现都能进行恰到好处的评价和鼓励,同时对学生回答中出现的问题及时进行反馈矫正。

    三、跟

        张老师整节课都在紧紧跟踪评价。

        依据“目标导引教学”这一理念,本节课张老师采取“目标、评价、教学”一致性的教学设计.同时采用问题驱动的课堂模式,通过设置问题串,让学生由特殊到一般的抽象概括出二项分布的概率模型,在这一过程中,对学生的几种能力进行评价,通过合作交流的方式,充分利用优秀生资源,为不同认知基础的学生提供适当的帮助,同时,教师参与其中及时根据学生讨论反馈的信息调节课堂.整节课,无论是提问,还是演板,不论对观念的理解还是对二项分布的导出过程,合理的评价始终贯穿课堂教学之中。

       “走进智慧课堂,展示数学魅力,享受其中乐趣,这就是我对张老师这节课的总体评价。

        谢谢大家!

     

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