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  • 动态发展性课堂教学手段的运用技巧
  • 作者: 来源: 时间:2009-5-18 10:32:52 阅读次 【

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    动态发展性课堂教学手段的运用技巧

    发展性课堂教学手段是指:在课堂教学活动中,依据认知特点和规律,借助媒体、设备或工具,传递教学信息,达到促使师生交流,实现发展性教学目标而采用的方式和措施。

    在当前贯彻新课标新理念的教育教学新形势下,如何在课堂教学中以学生为主体,还学生以自主地位,培养和提高学生主动学习的能力,显得尤为重要。《素质教育观念学习纲要》一书中有这样一段话:“给孩子一些权利,让他自己去选择;给孩子一些机会,让他自己去体验;给孩子一点困难,让他自己去解决;给孩子一个问题,让他自己找答案;给孩子一种条件,让他自己去锻炼;给孩子一片空间,让他自己向前走。”而贯彻这一教育观念的一个重要问题是如何在动态发展性课堂中灵活而恰当地运用有效的教学手段。

    教学手段可分为“物质化教学手段”和“非物质化教学手段”。所谓“物质化教学手段”是指教师借助自身以外的物品而采用的方式和措施,它包括的内容很广,如:设备、教具、学具、幻灯、投影、计算机和实验室等读、写、演示、展示等方式。若能在物质化教学手段的开发和利用上坚持创新性、实效性和科学性等原则,将能取得很好的教学效果。

    举例来说,在教学“概率初步”中的“随机事件”时,我利用课前收集与准备的扑克牌、骰子、跳棋子做为教具,向学生讲授在一定条件下的必然事件、不可能事件、随机事件,尤其是组织全班学生每人参与做随机摸取跳棋子的实验,我及时地点拨和引领,用事实说明决定随机事件发生的可能性的大小的因素,学生的参与热情空前高涨,提高了课堂教学的实效性。这些教学内容若单凭老师一张嘴去讲,学生肯定不会买帐,利用了这些学具,收到了事半功倍的效果。再如“旋转”这一章的内容,直观性非常强,我充分利用多媒体课件引导学生有目的地进行观察、猜想、讨论、验证、归纳,师生在理解、融洽、互相信任与支持的气氛中有序而高效地教学,无疑是新课标倡导的新理念的进一步落到实处的体现。

    其实从我上面所举的两个例子也可以看到,“物质化教学手段”并不仅限于现代化的多媒体教学手段,有时,我们因地制宜,一些不起眼的小物件、甚至是废弃物,都可能变废为宝,成为我们上课的理想帮手。

    而“非物质化教学手段”是指教师凭借个人身体器官就可采用的方式和措施,包括听、说、点头、微笑以及姿势、模拟、要求等方式,如形体、动作、语言、表情、个性等。老师在非物质化教学手段的开发和利用上,应多思考、多积累、多实践。

    在引入课堂教学内容时,可以采用讲故事、做游戏等形式,使课堂充满适合学生年龄特征的童趣,比如在教学“用列举法求概率”时,对于“游戏是否公平”的问题,结合石头剪子布游戏、抽奖游戏、转盘游戏,放手让学生去试论,特别是如果你发现游戏不公平,你给他们怎样调整会使游戏变得公平?学生的热情是一下子就会被调动起来的。

    新课标倡导的课堂教学模式是“问题—评价”有效课堂教学行动模式,是以问题为主线、以评价为有效手段的教学模式,让学生带着问题走进教室,还要带着更多的问题走出教室以拓展思维。那么这就更需要我们教师在课堂上做活动的倡导者、学生学习信心的鼓舞者、实践探究的合作者与促进学生发展的评价者。教师应充分运用相互交流、合作探讨、提问思考等学习方式,灵活而有效地利用肢体语言为辅助,为学生的思维提供创新的空间。

    当然,“物质化教学手段”和“非物质化教学手段”并不是完全各自独立的,事实上它们是相互依存、相互补充、互为表里的,在实际教学过程中很难并且也没必要把它俩完全割裂开来,“物质化教学手段”和“非物质化教学手段”的有机结合,更能使课堂氛围和谐融洽,学生学习兴趣盎然,极大地活跃课堂,提高课堂实效。

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