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  • 在数学教学中创新思维的培养
  • 作者: 来源: 时间:2009-6-29 16:54:52 阅读次 【
  •   随着新课程改革理念的深入,学生的主体地位日益显现,教师也应在课堂教学中注意引导学生用新理念、新思路去解决问题,充分发挥学生的自我潜能,培养学生全新的思维品质,使学生具有创新的思维意识,全面促进学生主动探究学习的动机。下面我就自己在教学中对学生创新思维能力的培养的做法浅谈如下:
      
      一、教师树立创新意识,把创新思维培养融入教学中
      
      “创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”当今世界,科学技术突飞猛进,知识经济已见端倪。教育的发展已经与国家的安危、民族的兴衰息息相关。因此,培养具有创新思维能力的新型人才,已经成为当务之急,创新意识及创新能力的培养,是跨世纪教育的一项重要任务。由于教育本身就是一个创新的过程,这就要求教师必须具有创新意识,我们数学教师有责任通过教学造就一代有创新精神的人。教师要通过挖掘教材,高效地驾驭教材,把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂,与教材内容有机结合,引导学生去主动探究,培养学生的创新能力。
      
      二、鼓励动手实践,培养学生创新能力
      
      前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“让学生体验到自己亲身参与掌握知识的情趣,乃是唤起青少年对知识的兴趣的重要条件。”因此,参与和实践是创新活动中必不可少的重要一环。在课堂教学中,积极培养学生动手、动脑、动眼、动口,注重实践的习惯,不仅可以让学生主动参与知识的形成过程,了解知识的来龙去脉,还能促进学生操作、观察、思维、语言的有机结合,培养学生动手实践的创新能力,提高教学效率和质量。在教学过程中,教师除了常规的归纳演绎推理之外,重要的是帮助、引导学生打破常规标新立异。如我在教学江苏版一年级数学上册《分与合4的组成》时:①让学生把4个桃子(或用4个圆片代替)放在两个盘里,交流各人的放法,出现多种分法;②带领学生选择其中一种分法,抽象出4的一种组成,再让学生在小组里照样思考,从其他种分法中抽象出4的其他几种组成;③让学生观察4个桃放在两个盘里有多种放法,教4分成两部分也有多种分法,体会数的组成的学习方法;④引导学生对应4的每种分法,认识几和几合成4,悟出4能分成几和几,也就是几和几合起来是4,感受分与合的思想及其辩证统一。这样学生学得活,知识扎实,同时也培养了学生不同的思维意识。
      
      三、关注学生的经验积累,将熟悉的生活引入课堂
      
      初中学生已经有了一定的生活阅历,积累了相当的生活经验。但是,他们极少或不可能经常用数学的思想去分析生活中的现象,如果教师注意收集这方面的信息,将其恰当地引进课堂,用数学知识解释生活中的现象,将会极大地提高学生学习数学的兴趣,增强学生解决实际问题的能力。培养具有创新思维能力的人才是一个长期艰巨的、系统的工程,需要我们积极探索更好的教学方法,为培养一代又一代具有创新思维能力的人才而不懈努力。
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