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  • 高中数学作文的评价初探
  • 作者: 来源: 时间:2009-9-4 10:49:11 阅读次 【
  • 高中数学作文,以一崭新的教学模式与途径,让师生共同以崭新的视角去解读、去理解、去诠释数学高度的抽象、概括性,严密的思维、逻辑性及应用的广泛性。数学作文的评价则是数学作文实施的指挥棒,具有导向、激励、改进、鉴定功能。同时对新生事物“数学作文”的评价直接关系到这项创新数学教学行为的健康发展,逐步实施推广的进度。因此,要在新课程的理念下,运用全新的课程评价观念,着眼于学生的发展和个性张扬,重视其潜能的开发,促进学生身心健康、和谐、全面地发展,让评价真正促进学生的发展,促进数学作文本身 不断完善和向前发展,促进数学课程的建设和推动数学文化的发展。

    一、数学作文的评价原则

    1、教育性原则

    对学生数学作文的评价,不仅仅是判断作品本身的优良,得出结果,而是教

    育实践活动的一部分,评价不是目的,而是手段,要使师生对什么是数学作文,如何进行数学作文训练,提高数学学习能力,培养数学素养,从中得到良好的教育,有利于师生共同全面发展。

    2、定量与定性评价相结合的原则

    定量评价是为了加强过程的管理与评价,把数学作文的评价分为三个阶段:选题、实施、成果,保证评价的客观性和科学性,以催促学生认真落实过程,注重参与与体验。定性评价是对每阶段的结论性评价,目的在于促使学生扬长补短,知长明短,不为探索、改革、提高自己,两者互相结合,互相参照,互为补充,保证和提高学生的积极性。

    3、目的性与选择性原则

    数学作文的评价,一定要关注学生的个体差异,注重差异发展,对于不同的学生和学生在数学学习中的不同需求,有目的,有选择性地针对性、高效评价,以选择学生发展的最优途径和最优取得成功和自豪感的途径,对学生进行鼓舞、激励。

    4、发展性与全面性原则

    数学作文的评价和根本目的在于促进学生改善数学学习的心境、方式和效果,发挥学生的潜能和达到目的。要坚信,每一个学生都有成功的潜能和愿望,都可以取得成功。要对学生在数学作文中的主体性作全面的评价,并引导学生自我期望、自我激励、自我评价,形成较稳定的心理素质,促使自己个性的全面发展。同时也要对教师指导过程进行评价,也让学生评价教师,这样互动、互评有利于师生、生生互动、合作与激励,有利于数学作文的创新与发展。

    5、共同建构性原则

    评价数学作文时,要改变教师权威地位,采用多种途径与方法,实施多元评价、小组评价、生生互评、过程性评价等多种评价相结合,以期更民主、更客观地评价学生在数学作文中的变化与提高,通过评价使师生均受到教育,得到提高。

    6、美学原则

    在学生的自我评价和教师的评语中,要尽量涉及对数学美、数学文化的感受、体验、鉴赏水平方面的变化,数学冷而有序的美不但可以让人一生热爱她,而且对学生的个性和人格的成长有着深远的影响,这已不仅仅是对数学作文本身的评价。

    二、评价方法

    1、定量分析评价法:把数学作文的实施过程分为:选题、实施、成果三个

    阶段,按劳取酬3:4:3 的比例,给学生终结成绩,与数学考试成绩无关。

    2、定性评价法:小组成员的互评,完成小组评语,教师对学生的选择性的评价,写出评语,突出对学生在数学作文中的表现进行鼓励,不同侧面均可得优。

    3、自我评价法:学生写《数学素质之我见》本身就是对自己数学学习的评价,同时也让学生自己评价实施数学作文过程中的变化。

    4、辅助方式:通过谈话、问卷、个案分析研究等方式增加对学生的了解,为学生的数学学习提供帮助。

    5、档案式评价法:对学生的数学成绩,结合数学作文的评价,研究相关性,对学生的数学学习活动全部记录在案,对学生进行较全面的分析、认识,以为学生的个性张扬、全面发展提供支持。

    同时充分增加学生在数学作文上的成就感,比如受表扬、成果发表、交流、获奖、激起学生浓厚的学习兴趣,亦是对他们最好的评价。

    总之,评价数学作文还需进一步研究、完善和构建,这里仅发表我们的认识和举措,起到抛砖引玉的作用。

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