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  • “‘高中数学教与学’网站建设与应用研究”课题研究报告
  • 作者: 来源: 时间:2009-9-4 12:12:18 阅读次 【
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    2002年得到广东省电教馆的支持,参与国家“十五”重点课题《基础教育信息化资源开发和应用的有效性研究》,并作为其子课题《高中数学专题学习网站资源开发和应用的有效性研究》的项目主管,在学科网站的建设与基于学科网站的网络教学的实践与探索过程中,有一点思考与体会:

    第一、学科网站的功能
      学科网站是指具有学校、教师和学科鲜明教育教学特色,以教师教学、学生学习为核心的网站。学科网站的宗旨是促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具,它的主要功能如下:

    能够提供丰富的教学资料,方便学生学习;

    能够为学科教师提供网站管理的能力,如学生的注册,对网站的相关信息进行有效管理(增加、删除、修改);

    能够提供在线测验、在线作业提交和批改等,实现师生互动;

    能够为学生、教师提供相应的信息存储能力,学科教师可以将教学信息、教学参考资料、教案和课件较方便地发布到网站中,学生可以将自己的作业或自己收集到的学科资料方便地发布到网站中;

    能够提供相关信息的下载,如相关教学资料、软件、课件等;

    开辟学生论坛、教师答疑,供师生交流等。
    第二、学科网站建设思路

    1、要有核心竞争力,切忌贪大图全

    目标明确。要清楚该学科网站的客户是谁,他们需要什么,你能为他们提供什么服务?

    求精求新。坚持走专业化道路,树立精品意识,只做自己能做好的事情。

    如《高中数学教与学》只提供高中数学教学与学习有关的栏目和素材。在高中数学教学与学习这个领域争取做到全国领先。

    2、坚持共享、互惠原则

    坚持共享、互惠就可以以网站为平台,结交一批有共同爱好的朋友,一旦建立起信任关系,将你的网站群化成大家的网站,会给网站的建设和资源的开发带来很大的方便。

    在共享、交流中,一起成长进步;只有学习与交流才能使人进步!一个你自认为非常优秀和完美的东西,拿出来和大家讨论,你会听到各种不同的声音,在各种鼓励与建议中,你会成长与进步。要把好东西拿出来和大家分享,这样才能得到朋友的信任和尊重。

    我在网站的建设过程中,在时间和精力上投入很大,物质上没有收获;但种瓜得瓜种豆得豆,由于分析、整理了这么多的教案、课件,我在教学业务上的确有很大的进步。

    3、需要教育部门的整合与指引

    在教育和经济发达地区,每个学校都有学科网站,许多教师都有个人主页,但都是在相同层次上的简单重复,不但在精力和财力上造成巨大的浪费,而且教学资源也不能有效整合。

    因此教育部或教育厅有必要组织建立权威性的、非营利性的学科网站,以整合全国或本省的教育资源。

    这方面K12做得比较好,但商业意识太浓,服务意识太淡;也不该把所有学科放在同一个网上,这样不但造成访问量过大、网速太慢;而且也不便教学资源的分类查找和上传。应分科目、分学段建立学科网站,如:高中数学、初中数学、小学数学,因为不同学段的学科网站的服务对象(教师和学生)是不同的。

    第三、基于学科网站的远程网络教学的实践与探索

    对于基于学科网站的、远程网络环境下的教与学的问题,我们曾很努力的进行过一些探索,开过网络讨论会,也借鉴过洪恩在线、北京101网校等的一些成功经验,学科网站虽然实现了远程教学,学生能自主选择学习的内容,比电视教学有了很大的进步,但对比传统教学,有两点难以突破:

    针对性不强。比如你挂了个函数的单调性的课件(或录像)在网上给学生点播,不管什么层次的学生都学这个,好比有人发烧,不管他诱发发烧的病因,也不管他烧多少度,也不管他的年龄,体重等身体特征都用同一剂量、同一牌子的药,这种收效显然甚微。

    交互性不佳。虽然你有交互性很强的课件、录像,但它们不能诊断出学生学习障碍的症结,也不能针对学生的障碍及时调整教学计划,进行适当启发、诱导和深化,只能对一些常见的易错的地方进行一些自以为是的设计。所以学科网站应尽可能分层次、从不同视角多提供一点学习的素材,方便访客选择,好比酒店多提供一点菜式,让客人各取所需。

    网络环境下总经出“学习小组自主互助探究学习”教学模式

    我们进行信息化资源开发和应用的有效性研究就是为了扬长避短,既吸取信息技术的长处又保留传统教学方式的精华,学科网站在学科教学中的应用主要有:进行远程辅导、学科在线测验和开展学科研究性学习活动、开展自主协作学习等。我们在网络环境下总经出“学习小组自主互助探究学习”教学模式:学生自主确定探究学习内容——自主下载学习内容——自主互助学习——网上、网下探索讨论——网下交流、测评——提交、展示学习小结——师生交流评价。实验的过程:学生3-5人结成一个学习小组,各个学习小组各自进行“小组互助自主探究学习”。比如一个小组选择了“选择题的解法”这一学习内容,那么他们就要自己上网查找、确定学习资料,然后进行“小组互助探究学习”,经过探究、交流、讨论;写出“选择题的解法”的学习小结,把学习小结上传到网站,并印发全班同学,然后等待老师安排该小组的同学上讲台讲解“选择题的解法”,并回答学生和老师的提问和质疑。每堂课安排一个学习小组展示,在展示的过程中,老师往往通过提问使讨论热烈,使问题探讨深刻。

    基于学科网站的远程网络教学的瓶颈是:缺乏适合远程网络教学的操作平台

    远程网络教学包括主动学习的学生、积极探索的教师、科学组织的信息资源,这三个基本要素都不缺乏;但缺乏能有效整合这三者、并为学习的全过程提供支持的操作平台;即缺乏:为学生在网上的交互学习提供充分探索、充分交流与充分表达的网络操作环境和有效操作的组织途径。

    第四、开发与建设学科网站应是当前中小学信息化建设的重点和方向。

    开发与建设既能支持教师教学与又能支持学生的学习的学科网站就是当前中小学信息化建设最好的突破口。其理由如下:

    1、能紧密联系教育教学的需要,形成对教育教学的有效支撑。

    学科网站恰恰具有紧密联系教育教学需要的特点,对教育教学“有效”,所以开发起来能得到广大师生的响应与支持,特别是那些直接进入教育教学环节的学科网站,因为其操作的方便和效率的提高,更是受到师生的欢迎。如高中数学教与学点击率就很高。

    2、学科网站制作较为简便,开发的空间大,技术难度小,便于群众参与开发、建设、交流、应用的特点。

    综上所述,我们认为,学科网站的建设和网络教学的探究,是学校信息化教改的主要课题,也是当前中小学信息化建设的重点,需要我们持续地努力和共同探究。

    研究方法的主要特色与创新:

    第一、充分发动教职工,把“学科网站”的建设当作学校一项重要的教育教学工作来抓。

    我校借开题会的东风,召开了行政会、全校教职工大会和数学科组会议,使大家充分认识到,建设“学科网站”,是深化学校信息技术教育的突破口,是充分发挥信息技术对数学教学支撑作用的重大措施,也是变革学生学习方式,推动课程改革,提高教育教学质量的一个重要手段,也是省内外同仁交流学习的平台,引起广大数学教师的重视,使他们能够积极投入到这项实验中。

       第二、确定“面、点,条结合”的工作思路,加快“学科网站”的建设。

    根据我校校情结合网站内容丰富的情况,我们确定了“面、点、条结合”的工作思路。

    所谓“面”,是指年级备课组,联系省内外同年级的数学教师主编“高中数学教与学”网站中相关的章节,以网站为平台定期开讨论会,以面带点共同提高

    所谓“点”,既是指单一的知识点、能力点、教学点,比如《函数的单调性》这一课怎么上等,又是指实验组单个的教师;

    所谓“”是既是指章节等知识模块,又是指教师所教的所有学生。

    不论在集体备课,还是在具体教学上,我们都是坚持以“面”辅“点”,以“点”带“”,以人为本,最终服务于教师的教与学生的学。

    应该说,这一工作思路是明晰的,也是十分有效的。

      第三、拓宽共享渠道,在应用中建设。

    建了“路”,开了“源”,还要让“车”动起来,“流”畅起来,才能充分发挥信息技术的效能。为此,我们的做法是,把建成的“学科网站”挂上“罗湖教育信息网”及“翠园中学网站”,免费让教师和学生共享,让更多的教师和学生参于到我们的课题组中来,达到抛砖引玉的效果;二是让其在共享、共用、共建中不断充实自我,完善自我;达到教学相长的效果。

    研究的突破性进展:

    第一、理论上:对学科网站的认识有了突破,赋予它更丰富更广泛更现实的内含。

    学科网站是指具有学校、教师和学科鲜明教育教学特色,以教师教学、学生学习为核心的网站。学科网站的宗旨是促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具,它的主要功能如下:

    能够提供丰富的教学资料,方便学生学习;

    能够为学科教师提供网站管理的能力,如学生的注册,对网站的相关信息进行有效管理(增加、删除、修改);

    能够提供在线测验、在线作业提交和批改等,实现师生互动;

    能够为学生、教师提供相应的信息存储能力,学科教师可以将教学信息、教学参考资料、教案和课件较方便地发布到网站中,学生可以将自己的作业或自己收集到的学科资料方便地发布到网站中;

    能够提供相关信息的下载,如相关教学资料、软件、课件等;

    开辟学生论坛、教师答疑,供师生交流等。

    因此,可把学科网站定义为:它本质是一个基于网络资源的学科研究、协作式学习系统,它通过在网络学习环境中,向学习者提供大量的学科学习资源和协作学习交流工具,让学习者自己选择、收集、分析并选择信息资料,应用知识,去解决实际问题。学科性、知识性、交流性、应用性这四性,是学科网站的根本性质和最大特色。

    发表研究论文两篇:

    120056月在《计算机世界》CN11-0132发表《学科网站需要整合指引》

    220065在《发现》杂志社编辑的《中国当代教育思想宝库》上发表论文<<学科网站建设和网络教学的探索与思考>>

    第二、实践上:建成了《高中数学教与学》网站;总结了学科网站的建设思路:

    1、要有核心竞争力,切忌贪大图全

    目标明确。要清楚该学科网站的客户是谁,他们需要什么,你能为他们提供什么服务?

    求精求新。坚持走专业化道路,树立精品意识,只做自己能做好的事情。

    2、坚持共享、互惠原则

    坚持共享、互惠就可以以网站为平台,结交一批有共同爱好的朋友,一旦建立起信任关系,将你的网站群化成大家的网站,会给网站的建设和资源的开发带来很大的方便。

    在共享、交流中,一起成长进步;只有学习与交流才能使人进步!一个你自认为非常优秀和完美的东西,拿出来和大家讨论,你会听到各种不同的声音,在各种鼓励与建议中,你会成长与进步。要把好东西拿出来和大家分享,这样才能得到朋友的信任和尊重。

    第三、应用上:总结出基于学科网站的“学习小组自主互助探究学习”远程网络教学的教学模式

    对于基于学科网站的、远程网络环境下的教与学的问题,我们曾很努力的进行过一些探索,开过网络讨论会,也借鉴过洪恩在线、北京101网校等的一些成功经验,学科网站虽然实现了远程教学,学生能自主选择学习的内容,比电视教学有了很大的进步,但对比传统教学,有两点难以突破:

    针对性不强。比如你挂了个函数的单调性的课件(或录像)在网上给学生点播,不管什么层次的学生都学这个,好比有人发烧,不管他诱发发烧的病因,也不管他烧多少度,也不管他的年龄,体重等身体特征都用同一剂量、同一牌子的药,这种收效显然甚微。

    交互性不佳。虽然你有交互性很强的课件、录像,但它们不能诊断出学生学习障碍的症结,也不能针对学生的障碍及时调整教学计划,进行适当启发、诱导和深化,只能对一些常见的易错的地方进行一些自以为是的设计。所以学科网站应尽可能分层次、从不同视角多提供一点学习的素材,方便访客选择,好比酒店多提供一点菜式,让客人各取所需。

    只有“适合探究内容”的教学有优势。

    我们进行信息化资源开发和应用的有效性研究就是为了扬长避短,既吸取信息技术的长处又保留传统教学方式的精华,学科网站在学科教学中的应用主要有:进行远程辅导、学科在线测验和开展学科研究性学习活动、开展自主协作学习等。我们在网络环境下总经出“学习小组自主互助探究学习”教学模式:学生自主确定探究学习内容——自主下载学习内容——自主互助学习——网上、网下探索讨论——网下交流、测评——提交、展示学习小结——师生交流评价。实验的过程:学生3-5人结成一个学习小组,各个学习小组各自进行“小组互助自主探究学习”。比如一个小组选择了“选择题的解法”这一学习内容,那么他们就要自己上网查找、确定学习资料,然后进行“小组互助探究学习”,经过探究、交流、讨论;写出“选择题的解法”的学习小结,把学习小结上传到网站,并印发全班同学,然后等待老师安排该小组的同学上讲台讲解“选择题的解法”,并回答学生和老师的提问和质疑。每堂课安排一个学习小组展示,在展示的过程中,老师往往通过提问使讨论热烈,使问题探讨深刻。

    学术价值的的自我评价:

    对于建设学科网站,我们在理论、实践和应用上的探索与思考,对当前国内中小学的学科网站建设和信息化资源开发具有很大的普遍启示,具有一定的样本意义:一是对学科网站的认识有了突破,赋予它更丰富更广泛更现实的内含;二是建成了《高中数学教与学》网站;总结了学科网站的建设思路;三是总结了学科网站的“面、条、点相结合”的工作路线。四是总经出在网络环境下 “小组互助自主探究学习”教学模式。

    成果的社会影响:

    “高中数学教与学网站”, 2003年荣获中国中小学信息技术研究中心举办的首届全国中小学特色专题学习网站“特色网站奖”,现点击率已高达 45 万人次,注册用户已达12535人。有效资源三千多个。

    在省总课题组2005年中期成果表彰大会上,《高中数学教与学》获一等奖,并作了经验介绍。高中数学教与学网站还挂到省总课题优秀网站上,并在K12上按点击率排名第三,在国内也有较大的影响。

    成果的出版、发表情况,转载、采用、引用情况;成果的代表作等。

    120056月在《计算机世界》CN11-0132发表《学科网站需要整合指引》

    220065在《发现》杂志社编辑的《中国当代教育思想宝库》上发表论文<<学科网站建设和网络教学的探索与思考>>

    3200212月网站“高中数学教与学”荣获首届全国中小学特色教育专题网站展评“特色网站奖”;                                                      

    4200212月网站“高中数学教与学”荣获罗湖区首届科技信息节网页制作大赛一等奖;

    5200312月网站“高中数学教与学”荣获罗湖区第二届科技信息节“教师专题学习网站大赛” 一等奖;

    62004年网站“高中数学教与学”荣获罗湖区第三届科技信息节网页制作大赛一等奖;

    72005年网站“高中数学教与学”荣获罗湖区第四届科技信息节网页制作大赛一等奖;

    82003年“‘高中数学教与学’网站建设与应用研究”被课题组立为子课题;(子课题编号:X-215);

    92004年“‘高中数学教与学’网站建设与应用研究”荣获广东省电教馆教育部重点课题中期评估一等奖。            

    研究中存在的问题:

    1、专题学习网站需要教育部门的整合与指引:在教育和经济发达地区,每个学校都有学科网站,许多教师都有个人主页,但都是在相同层次上的简单重复,不但在精力和财力上造成巨大的浪费,而且教学资源也不能有效整合。因此教育部或教育厅有必要组织建立权威性的、非营利性的学科网站,以整合全国或本省的教育资源。

    2、在应用上有两点难以突破:基于学科网站的远程网络教学的针对性不强;交互性不佳。只有“适合探究内容”的教学对比传统教学有优势;

    3、基于学科网站的远程网络教学的瓶颈是:缺乏适合远程网络教学的操作平台,平台开发难度较大。

    远程网络教学包括主动学习的学生、积极探索的教师、科学组织的信息资源,这三个基本要素都不缺乏;但缺乏能有效整合这三者、并为学习的全过程提供支持的操作平台;即缺乏:为学生在网上的交互学习提供充分探索、充分交流与充分表达的网络操作环境和有效操作的组织途径。

    今后的研究设想:

    1、对网站在内容和形式上进一步充实提高,特别是对较薄弱的栏目加强指导,进一步落实责任制,加强管理。

    2、扩大骨干队伍,特别是对中青年教师加强培训。

    3、继续进行基于学科网站的远程网络教学的实践与探索。

    基于学科网站的远程网络教学的瓶颈是:缺乏适合远程网络教学的操作平台。远程网络教学包括主动学习的学生、积极探索的教师、科学组织的信息资源,这三个基本要素都不缺乏;但缺乏能有效整合这三者、并为学习的全过程提供支持的操作平台;即缺乏:为学生在网上的交互学习提供充分探索、充分交流与充分表达的网络操作环境和有效操作的组织途径。

    4、根据教育教学形势的发展和需要,调整网站的功能,研究的方向。

    如:完善网络环境下 “学习小组自主互助探究学习”教学模式

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