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  • 《数学教育研究导引(二)》最新版出版了
  • 作者: 来源: 时间:2013-6-5 16:40:51 阅读次 【
  • 《数学教育研究导引(二)》一书情况简介

    封面

    图书信息简介:

    书名:数学教育研究导引(二)

    作者:张奠宙,鲍建生,徐斌艳

    定价:70元

    印装:硬精装

    页面:468面

    开本:16开

    字数:约50万

    出版时间:2013年4月

    出版单位:江苏教育出版社

    ISBN:978-7-5499-2815-6

    购买:淘宝官网http://jsfhjy.taobao.com/   当当 http://www.dangdang.com/

     

    邮购电话:025-85406265,85400774,短信02585420909

    图书内容简介:

    本书是一本数学学科教育研究方法类、元研究类图书,该书将沿着时间维度(过去、现在、将来)、空间维度(国内、国外)、形式维度(期刊、图书、电子)、内容维度(理论、实践)等四个维度展开对数学教育研究的“研究”和“导引”。它的出版是为了帮助从事数学教育的人们了解数学教育研究的前沿进展,提升数学教育研究的科研水平,导引从事数学教育研究的策略方法。读者对象是从事数学教育研究的专业人士、大中小学数学教师、教研人员、师范专业研究生和本科生等。

    本书章节架构包括以下几个方面:第一编是进展综述,主要是就国际最新数学教育研究动态进行扫描和分析,对国内数学教育发展概况进行盘点和综述;第二编是专著导读,主要是对数学学科教育研究方面的经典图书进行剖析和解读;第三编是论文评介,主要是对数学教育研究方面的经典文献进行评价和介绍;第四编是课题推荐,是对目前数学教育研究现状进行反思,对未来数学教育研究的发展提出展望,并对相关研究课题进行推荐。

    目录

    序言1

    第一部分进展综述3

    1国际数学教育大会研究综述5

    2数学教育心理研究30年13

    3东亚地区数学教育会议19

    4IEA的研究进展23

    5PISA的研究进展32

    6美国的数学课程改革39

    7东亚地区的数学课程改革49

    8我国的中小学数学课程改革57

    9数学教育高级研讨班62

    10数学方法论的相关研究68

    11中国数学开放题研究74

    12促进在职教师专业发展的“行动教育”模式82

    13青浦实验的“新世纪行动”88

    14数学教育中外交流大事年表98

    15数学教育方向博士学位论文目录103

    第二部分专著导读115

    1ICMI研究系列简介117

    2展望21世纪的几何教学119

    3作为研究领域的数学教育:定位的探索128

    4数学教育中的数学史133

    5大学数学的教与学138

    6不同文化传统中的数学教育:东亚与西方的比较研究143

    7数学教育中的建模与应用151

    8数学教师教育与专业发展156

    9课堂内外的挑战性数学160

    10数学教育和技术:对该领域的再思考167

    11统计教学和教师教育面临的挑战174

    12数学教与学研究手册179

    13教与学的差异:国际比较的视角183

    14数学教育再探——在中国的讲学188

    15数学的精神、思想和方法193

    16数学问题解决196

    17高等数学思维202

    18体验学校数学:传统和改革的教学方法及其对学生学习的影响208

    19低年级的代数211

    20各年级数学证明的学与教215

    21有效的数学教学219

    22数学教育学概论224

    23数学双基教学的理论与实践228

    24中国数学教育:传统与现实236

    25寻找中间地带241

    26中小学数学教材五十年(1950~2000)245

    27香港近半世纪漫漫“小学数教路”250

    28中美学生数学学习的系列实证研究253

    29数学学习心理的CPFS结构理论261

    第三部分论文评介265

    1美国初中数学教材中的推理与证明267

    2对3个地区教科书中分数加减法内容的比较分析273

    3课程对数学教与学的影响:来自中美两个纵向研究的发现279

    4中美数学教科书中内容呈现之后的数学问题比较研究282

    5变式教学研究285

    6整合定性和定量方法的课堂教学录像带分析289

    7日美教师对课堂教学的观点比较293

    8几何证明阅读理解:知识和推理的贡献299

    9熟能生巧吗?303

    10促进初中生几何证明能力发展的教学策略306

    11走向函数:Cabri工具作为一种符号中介310

    12高等数学的学习313

    13数学教育男女性别差异研究317

    14开发教师MKT的测量工具321

    15数学教师行为研究框架328

    16分析教师几何内容知识和几何教学知识的一个框架332

    17小学教师的内容知识、态度、信念和实践之间的关系342

    18数学教育与评价347

    19课堂评价在教学中的作用351

    20数学评价中问题形式对元认知和情绪的不同效应355

    第四部分课题推荐359

    1数学教育研究的目的与方法361

    2关于数学课程的理论与实践的研究365

    3关于数学课堂教学的研究369

    4关于数学学习理论的研究375

    5关于数学教师教育的研究380

    6关于数学教育评价的研究388

    7高中数学教材的国际比较研究395

    8数学史与数学教育研究403

    9数学资优教育423

    10大学数学教育430

    11现代信息技术在数学教育中的应用436

    12数学学科核心能力研究448

    13信息观下的数学教育理论研究453

    14中国特色数学教育理论刍议457

    后记467

    序言

    张奠宙

    华东师范大学数学系教授,

    国际数学教育委员会(ICMI)执行委员(1995~1998),

    国际欧亚科学院院士,

    教育部师范司高师教学改革指导委员会委员,

    《普通高中数学课程标准(实验)》研制组组长.

    鲍建生和徐斌艳两位教授主编的《数学教育研究导引(二)》就要问世了,它是1994年出版的《数学教育研究导引》在新时期的继续.

    相较之下,《数学教育研究导引(二)》的视野更加开阔,内容更加充实.古语说,“譬如积薪,后来居上”,“青出于蓝而胜于蓝”,这些乃是自然的规律.

    《数学教育研究导引》的缘起,始于1988年.那年8月,我参加了在布达佩斯举行的第6届国际数学教育大会(ICME6)之后飞回北京,立即赶往天津参加“21世纪中国数学展望”学术研讨会.在南开大学的谊园,我和江苏教育出版社的喻纬编审同住一个房间.虽然初次相识,但是一见如故,相谈甚欢.当时感到,国内对国外的数学教育状况了解甚少,应当作比较系统的介绍.于是计划出版一本介绍国内外数学教育学术进展的著作.喻纬是内行,建议全书分为“进展综述”、“专著导读”、“论文评介”、“课题推荐”4个部分.事情就这样定下来了,我回到上海,即请陈昌平、唐瑞芬、戴再平、李士锜几位先生一起策划编写.陈昌平先生建议书名为《数学教育研究导引》.之后,我在1990和1991年去美国访问,陈昌平先生则因另有任务退出编写.唐瑞芬、戴再平、李士锜3位用力甚勤,除了自己撰写外也约请了许多作者.待我1991年底回国,开始全力整理补充,终于在1994年出版问世.20世纪90年代,互联网尚未普及,要找资料很不容易.我们尽力把当时收集到的国内外资料作了一些介绍,因而颇受数学教育界的同行欢迎,据说此书是《数学教育学报》刊载的论文中引用率最高的著作.

    有意思的是,在“论文评介”部分中,有一篇论文介绍了Clements的“数学超常儿童特伦斯·陶”,这位超常儿童就是后来在2006年获得菲尔兹奖的华裔青年数学家陶哲轩,这也许可以说该书还有一点预见性.该书初版很快脱销,1998年重版(增加倪明为编者).

    进入21世纪以来,中国已然崛起于东方.与此同时,中国的数学教育也从默默无闻发展到成为国际同行关注的目标.在数学教育界,中国在看西方,西方也在看中国.中外数学教育的频繁交流,已和改革开放刚刚起步的20世纪80年代大不相同了.

    时序到了2010年,江苏教育出版社的胡晋宾副编审,有意将《数学教育研究导引》修订出版.2011年元旦前一天,《数学教育研究导引》的作者唐瑞芬、戴再平、李士锜教授,和鲍建生、徐斌艳、朱雁3位博士等,一起到我家聚会,讨论修订事宜.讨论中,年纪大的几位都觉得退休多年已经力不从心了,建议由鲍建生、徐斌艳博士主持编写,大家考虑书名为《数学教育研究导引(二)》.在形式上,仍然按照“进展综述”、“专著导读”、“论文评介”、“课题推荐”这样4个部分来架构,但是内容大多不相重复,条目需要重新组织.这样一来,等于是一本全新的书了.不过,大家深入仔细地一想,这倒是一个很有意义的传承工作.假如今后每隔10年或者更长的时间,连续地推出《数学教育研究导引(三)》、《数学教育研究导引(四)》等,那就会是一种学术传统,就像接力赛跑一样,反映出一代又一代中国数学教育研究工作者的思考与见解.

    现在,《数学教育研究导引(二)》即将问世,作为《数学教育研究导引》的老编者,我们感到由衷的欣喜.我们也希望,更加年轻的一代能够从这本《数学教育研究导引(二)》中吸取营养,继续跨越前进,在国际数学教育界发出中国的声音,为世界的数学教育事业作出我们应有的贡献.

    后记

    鲍建生    徐斌艳

    20年前的《数学教育研究导引》(江苏教育出版社1994年1版、1998年2版),最先受益的正是我们这一代人.那时候,对于我们这些刚刚起步的研究者来说,最缺的是国际视野和研究资源.《数学教育研究导引》的出现,如同在迷途中点燃了一把熊熊燃烧的火炬,为我们照亮了数学教育研究的征程.

    20年后,我们自己成了这把火炬的传递者,肩上的责任、心中的感慨,难以言表.这20年中,变化实在太快.今天的世界,五彩缤纷,令人眼花缭乱.我们不知道,今天的这把火炬是否还能够像她以前那样,为人们指引前进的方向.

    让我们感到庆幸的是,我们不仅有张奠宙先生等前辈们的引航,也得到了年轻一代朋友们的大力支持.《数学教育研究导引(二)》的作者主要是30~40岁的一批数学教育方向的博士.这不仅增强了我们把本书做好的信心,也让我们看到了将这把火炬一直传递下去的希望.

    本书的形式和体例基本沿袭了老版本《数学教育研究导引》的思路,选材的范围主要是这20年来国际上有一定影响的学术著作和论文.其中,“进展综述”部分重点介绍近20年来国际数学教育的一些“大事”;“专著导读”部分筛选了一些经典著作,包括国际数学教育委员会(ICMI)的研究系列;“论文评介”部分的内容是按照数学教育的研究领域排列的,如“数学课程的理论与实践”、“数学课堂教学研究”、“数学学习理论”、“数学教师教育”、“数学教育评价”等,希望通过这些论文,由点带面,在研究方法上起到示范的作用;最后一部分“课题推荐”根据国际数学教育的研究趋势,推荐一批需要进一步研究的课题.当然,由于我们的学识、资源和时间都很有限,所以一定还有许多经典的研究没有入选.好在这本书只是作为一种“研究导引”,而不是“百科全书”,读者可以沿着她所提供的线索,自己去发现更多的学术瑰宝,找到适合自己的研究道路.

    看着这厚厚的一叠文稿,我们的心情是复杂的.其中,有一些如释重负的感觉,有欣慰,也有遗憾.中国有句古语,叫做“十年磨一剑”.像这样的书,用2年的时间去雕琢是远远不够的.当然,我们的复杂心情中更多的还是感激.

    这本书的完成要感谢的人太多.首先要感谢的是张奠宙、唐瑞芬、戴再平、李士锜先生,以及为《数学教育研究导引》取名的已故的陈昌平先生.正是他们的创举和对我们后来者的鼓励,这把火炬才得以传递下去,并有越来越多的人加入这个队伍.张奠宙先生从一开始就亲自参与了全书的策划,包括选取材料和组织队伍,并亲自撰写序言和相关章节内容.其次要感谢的是参与本书写作的朋友们,这里面既有我们的师长,也有我们的同辈和弟子.当我们向他们发出组稿的邀请时,所有的人都给予了积极的回应,有的还主动请缨,感动之余也深受鼓舞.最后,还要感谢江苏教育出版社的大力支持,把本书申报为江苏省“十二五”重点出版规划项目.特别感谢本书的责任编辑胡晋宾先生,我们和他虽然认识很早,但是却是第一次直接合作.王建磐教授在主编《中国数学教育:传统与现实》一书时,曾多次谈及他的认真与严谨.而这次,也让我们深切地体会到了这一点.从选题、撰稿到校对,他都提出了大量建设性的意见,做了不少细节性的工作.

    当这本书面世的时候,恰逢在华东师范大学举办的“未来十年中国数学教育展望”高端论坛,以及张奠宙先生的80华诞庆典活动.如果说新世纪的前10年在数学课程改革上更多的是尝试和探讨的话,那么接下来的这10年更多的会是对改革的反思和调整,以及对经验的梳理和升华.编写《数学教育研究导引(二)》的缺憾之一,就是其中推荐的我们中国自己的经典著作和论文并不多.但是我们有理由相信,经过未来10年的努力,会有更多的让世界瞩目的“中国制造”在《数学教育研究导引(三)》中得到展现.

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