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  • 教材体系及特色
  • 作者: 来源: 时间:2009-9-19 16:00:00 阅读次 【
  • 国家义务教育课程标准实验教科书

    高中数学

    主  编: 单  墫
    编  著:
    出  版: 凤凰出版传媒集团
    江苏教育出版社

     

     

     

     

     

    1.教材从学生熟悉的情境、具体实例引入教学内容,具有入口浅,寓意深的特色。让学生在具体情境中通过观察、操作、探究、猜想、发现等活动感悟并获得数学概念、原理与思想方法。返璞归真,充分揭示数学知识的发展过程与本质。在知识的发生、发展与运用过程中,培养学生的思维能力、创新意识、应用意识。

        2.教材按知识发展、背景问题、思想方法三条主线,通过问题将全书贯通。每个模块围绕中心教育目标展开,每章围绕核心概念或原理展开。充分关注自然、生活、科技、文化、各门学科的联系,让学生感受到数学与外部世界是息息相通、紧密联系的。

        3.教材及时吸收现代认知心理学、学习理论的最新研究成果,充分考虑学生的认知起点与数学的逻辑起点的有机协调,在概念学习、技能获得、问题解决、思维发展等方面与学生的心理特点相适应。

        4.教材充分考虑学生的不同需求,为所有学生的发展提供帮助,为学生的不同发展提供较大的选择空间。整个教材设计为:一个核心,包括引言、正文、练习、习题中的“感受防斫狻辈糠帧⒃亩痢⒒毓说饶谌荩钩梢桓鐾暾奶逑担逑至私滩牡幕窘萄б螅欢喔霾愦危嘀盅≡瘢ㄋ伎肌⑻骄俊⒘唇拥染哂刑粽叫缘哪谌荩约跋疤庵械摹八伎挤运用”、“探究吠卣埂钡龋约し⒀剿魇У男巳ぁ?/SPAN>

        5.注重不同系列教材的层次性与联系性。对于必修系列教材,立足于面向所有学生,使每一个学生都获得必备的数学素养。对于选修系列教材,将充分满足不同学生多种选择的需要,使不同的学生都获得最佳发展。教材统一考虑不同教材之间的联系,并充分建立与其他学科之间的联系。

        6.教材突出现代信息技术与数学课程的整合,增强学生自觉地运用现代信息技术解决问题的意识和能力。

        7.众多的数学家、心理学家、学科教育专家、特级教师参加了本套教材的编写工作,努力体现数学的文化价值,使学生在学习数学的知识与技能,发展数学思维的同时,能提高数学文化修养和人文素养。

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